were hidden. Instead, the child may

were hidden. Instead, the child may think thattask is to produce a collection of tokens that re-sembles yours in shape, color, or some other aspectof appearance. Here are some rewordings.If the child does not understand that the goalis to put out the correct number, teaching may benecessary. Understanding the question:Put out the same number of tokens as I did.I hid my tokens under here. Now you put outthe same number of tokens as I hid under here.Teaching:Remember, you have to put out the samenumber I do. So first, look at mine and countthem carefully like this: One, two, three.Okay, remember that there are three. Thenyou have to put out the same number I did.Count yours very carefully: One, two, three. Thought Processes A major reason for error is that the child fails to de-termine the number of tokens that you hide. Thechild may base a response on the appearance of yourtokens rather than their number or may simplyguess. Although you may detect the strategy by ob-serving the child’s behavior, you also may need touse some probes, particularly if the child’s responseis almost correct.Strategy:How did you decide to put out this many to-kens? Why did you put out — tokens?The answer may indicate that the child tried to makethe tokens look like yours or just guessed. But some-times the answer may indicate that the child in-tended to produce the same number but made one oftwo mistakes. The child either did not correctly de-termine how many tokens were on your mat (e.g., thechild thought there were 3, not 2, and put out 3) ordid not accurately produce the correct number of to-kens (the child knew there were 2 but put out 3).Learning PotentialIf the child knows that the goal is to produce thesame number as the examiner, a simple hint may help.Hints:Look at the ones I put out very carefully andremember how many there are. Then countthe ones you put out very carefully.Instructional ActivitiesSeveral activities may be useful in promoting theskills needed for the number production task. A gamesuch as Concentration can be useful in helping thechild to remember hidden numbers of objects. InConcentration, the child has to carefully determinethe number of items on a card and then has toremember both the number and where the card islocated.Several activities can help the child to count outand produce a specified number of objects. In the“Modified Hidden-Penny Game” (Baroody, 1989, p. 95),one child first rolls a die to determine the number ofobjects to be selected from a larger set and then an-other child has to count out the selected objects. Youmay also wish to use Activity 2, “Show Me,” in theWhat Are Numbers? unit at the preschool level of BigMath for Little Kids (Ginsburg et al., 2003).Item 6.^Enumeration:1 to 5 Items (Informal)Item 6 requires the child to count rows of stars. Thetask is similar to Item 3, Verbal Counting by Ones: 1 to5, the main difference being that the present taskinvolves pictures of stars, not real fingers or blocks.To be successful, the child must know the numberwords and count each star once and only once.Comprehension of the TaskSeveral responses may indicate a lack of comprehen-sion of the task. The child may make a wild guess suchas “ten” or “one." In that case, a rewording may help

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 1:

ήταν κρυμμένα. Αντ 'αυτού, το παιδί μπορεί να πιστεύουν ότι
στόχος είναι να παράγει μια συλλογή των μαρκών που εκ νέου
sembles δικό σας σχήμα, το χρώμα, ή κάποια άλλη πτυχή
της εμφάνιση. Εδώ είναι μερικές αναδιατυπώσεις.
Εάν το παιδί δεν καταλαβαίνει ότι ο στόχος
είναι να βάλετε το σωστό αριθμό, τη διδασκαλία μπορεί να είναι
απαραίτητη.


Κατανοώντας το ερώτημα:
Βάλτε τον ίδιο αριθμό μαρκών όπως έκανα.
Έκρυψα μάρκες μου κάτω εδώ. Τώρα βάζετε έξω
τον ίδιο αριθμό μαρκών όπως έκρυψε κάτω από εδώ.
Διδασκαλία:
Θυμηθείτε, πρέπει να βάλετε το ίδιο
αριθμό κάνω. Έτσι, η πρώτη, ματιά στο ορυχείο και να μετρήσει
προσεκτικά σαν αυτό: Ένα, δύο, τρία.
Εντάξει, να θυμάστε ότι υπάρχουν τρεις. Επειτα
θα πρέπει να σβήσει τον ίδιο αριθμό που έκανα.
Μετρήστε το δικό σας πολύ προσεκτικά: Ένα, δύο, τρία.
Σκέψη Διεργασίες


Ένας σημαντικός λόγος για το λάθος είναι ότι το παιδί δεν απο-
Termine τον αριθμό των μαρκών που έχετε κρύψει. Το
παιδί μπορεί να στηρίξει μια απάντηση σχετικά με την εμφάνιση του σας
μάρκες και όχι τον αριθμό τους ή μπορεί απλά να
μαντέψει. Παρόλο που μπορεί να ανιχνεύσει τη στρατηγική του OB-
εξυπηρετούν τη συμπεριφορά του παιδιού, μπορείτε επίσης να χρειαστεί να
χρησιμοποιήσετε κάποια ανιχνευτές, ιδιαίτερα αν η απάντηση του παιδιού
είναι σχεδόν σωστό.
Στρατηγική:
Πώς αποφασίσατε να σβήσει αυτό πολλές to-
KENS; Γιατί βάζετε έξω - κουπόνια;
Η απάντηση μπορεί να σημαίνει ότι το παιδί προσπάθησε να κάνει
οι μάρκες μοιάζουν με τη δική σας ή απλά να μαντέψει. Αλλά κάπως
φορές η απάντηση μπορεί να σημαίνει ότι το παιδί εισροές
είχαν την τάση να παράγουν τον ίδιο αριθμό, αλλά έκανε ένα από τα
δύο λάθη. Το παιδί είτε δεν σωστά απο-
Termine πόσες μάρκες ήταν στο χαλί σας (π.χ., το
παιδί σκέφτηκε υπήρχαν 3, δεν είναι 2 και οι 3) ή
δεν παράγουν ακριβώς το σωστό αριθμό των
μαρκών (το παιδί ήξερε υπήρχαν 2, αλλά τίθεται 3).
Μαθαίνοντας Πιθανές
Εάν το παιδί ξέρει ότι ο στόχος είναι να παράγει το
ίδιο αριθμό με τον εξεταστή, μια απλή υπόδειξη μπορεί να βοηθήσει.
Συμβουλές:
Κοιτάξτε αυτά που έβαλα πολύ προσεκτικά και
θυμηθείτε πόσα υπάρχουν. Στη συνέχεια, μετράνε
αυτά που τίθεται πολύ προσεκτικά.
Εκπαιδευτικός Δραστηριότητες
Πολλές δραστηριότητες μπορεί να είναι χρήσιμη για την προώθηση των
δεξιοτήτων που απαιτούνται για την εργασία παραγωγής αριθμό. Ένα παιχνίδι
όπως συγκέντρωσης μπορεί να είναι χρήσιμη στην προσπάθεια του
παιδιού να θυμούνται κρυμμένα αριθμούς των αντικειμένων. Στη
συγκέντρωση, το παιδί πρέπει να καθορίσει με προσοχή
τον αριθμό των στοιχείων σε μια κάρτα και, στη συνέχεια, πρέπει να
θυμόμαστε τόσο τον αριθμό και όπου η κάρτα
βρίσκεται.
Πολλές δραστηριότητες μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να μετρήσει
και να παράγει ένα συγκεκριμένο αριθμό αντικειμένων. Στην
«Modified Game Hidden-Penny» (Baroody, 1989, σ. 95),
ένα παιδί πρώτους κυλίνδρους μιας μήτρας ώστε να προσδιοριστεί ο αριθμός των
αντικειμένων που πρέπει να επιλέγεται από ένα μεγαλύτερο σύνολο και στη συνέχεια ένα-
άλλο παιδί πρέπει να μετρήσει τα επιλεγμένα αντικείμενα. Μπορείτε
επίσης να θέλετε να χρησιμοποιήσετε Δραστηριότητα 2, «Show Me», στο
Τι είναι οι αριθμοί; μονάδα σε επίπεδο προσχολικής των μεγάλων
μαθηματικά για τα μικρά παιδιά (Ginsburg et al., 2003).
Θέση 6. ^ Καταμέτρηση:
1 έως 5 Είδη (άτυπη)
Θέση 6 απαιτεί από το παιδί να μετρήσει σειρές των άστρων. Το
έργο είναι παρόμοια με το σημείο 3, λεκτική Μετρώντας από Ones: 1 έως
5, η κύρια διαφορά είναι ότι η παρούσα εργασία
περιλαμβάνει φωτογραφίες από τα αστέρια, δεν είναι πραγματικό δάχτυλα ή μπλοκ.
Για να είναι επιτυχής, το παιδί πρέπει να γνωρίζετε τον αριθμό
λέξεων και μετράνε κάθε αστέρι μία φορά και μόνο μία φορά.
Κατανόηση των Task
Αρκετές αποκρίσεις μπορεί να υποδηλώνει έλλειψη comprehen-
Επι του έργου. Το παιδί μπορεί να κάνει μια άγρια εικασία, όπως
το «δέκα» ή «ένα«. Σε αυτή την περίπτωση, η αναδιατύπωση μπορεί να βοηθήσει

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 2:

ήταν κρυμμένα. Αντ ' αυτού, το παιδί μπορεί να πιστεύει ότι
έργο είναι να παραχθεί μια συλλογή από μάρκες
το δικό σας σε σχήμα, χρώμα ή κάποια άλλη πτυχή
της εμφάνισης. Εδώ είναι κάποιες αναδιατυπώσεις.
Εάν το παιδί δεν κατανοήσει ότι ο στόχος
είναι να βγάλει τον σωστό αριθμό, η διδασκαλία μπορεί να
Απαραίτητο.

Κατανόηση της ερώτησης:
Να βγάλω τον ίδιο αριθμό διακριτικών με μένα.
Έκρυψα τις μάρκες μου. Τώρα θα βγάλεις
τον ίδιο αριθμό διακριτικών όπως κρύφτηκα εδώ κάτω.
Διδασκαλία:
Θυμήσου, πρέπει να βγάλεις το ίδιο
αριθμό που έχω. Πρώτα, κοίτα το δικό μου και μέτρησε
προσεκτικά έτσι: ένα, δύο, τρία.
Εντάξει, να θυμάστε ότι υπάρχουν τρεις. Στη συνέχεια
Πρέπει να βγάλεις τον ίδιο αριθμό με μένα.
Μετρήστε τα δικά σας πολύ προσεκτικά: ένα, δύο, τρία.
Διεργασίες σκέψης

Ένας σημαντικός λόγος σφάλματος είναι ότι το παιδί δεν
τον αριθμό των διακριτικών που αποκρύπτετε. Teh
το παιδί μπορεί να βασίσει μια απάντηση στην εμφάνιση
και όχι τον αριθμό τους ή μπορεί απλά να
Μαντέψει. Αν και μπορείτε να εντοπίσετε τη στρατηγική
τη συμπεριφορά του παιδιού, μπορεί επίσης να χρειαστεί να
χρήση ορισμένων ανιχνευτών, ιδίως εάν η ανταπόκριση του παιδιού
είναι σχεδόν σωστό.
Στρατηγική:
Πώς αποφάσισες να βγάλεις τόσα πολλά για να
Kens? Γιατί έβαλες μάρκες;
Η απάντηση μπορεί να υποδηλώνει ότι το παιδί προσπάθησε να κάνει
τα διακριτικά μοιάζουν με τα δικά σου ή απλά τα μάντεψες. Αλλά
φορές η απάντηση μπορεί να υποδηλώνει ότι το παιδί
είχε την τάση να παράγει τον ίδιο αριθμό, αλλά έκανε ένα
δύο λάθη. Το παιδί είτε δεν έκανε σωστά
Πόσα διακριτικά ήταν στο χαλάκι σας (π.χ. η
παιδί νόμιζε ότι ήταν 3, όχι 2, και να βγάλει 3) ή
δεν παρήγαγε με ακρίβεια τον σωστό αριθμό
κενώνει (το παιδί γνώριζε ότι υπήρχαν 2 αλλά έχουν τεθεί έξω 3).
Μαθησιακό δυναμικό
Εάν το παιδί γνωρίζει ότι ο στόχος είναι να παραχθεί η
ίδιο αριθμό με τον εξεταστή, μια απλή υπόδειξη μπορεί να βοηθήσει.
Υποδείξεις:
Κοίτα αυτά που έβαλα πολύ προσεκτικά και
Θυμάσαι πόσοι είναι. Τότε Μετρήστε
αυτά που βάζεις πολύ προσεκτικά.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Πολλές δραστηριότητες μπορεί να είναι χρήσιμες για την προώθηση της
δεξιότητες που απαιτούνται για τον αριθμό εργασίας παραγωγής. Ένα παιχνίδι
όπως η συγκέντρωση μπορεί να είναι χρήσιμη
παιδί να θυμάται κρυφούς αριθμούς αντικειμένων. In
Συγκέντρωση, το παιδί πρέπει να προσδιορίσει προσεκτικά
τον αριθμό των στοιχείων σε μια κάρτα και, στη συνέχεια, πρέπει να
Θυμηθείτε τόσο τον αριθμό όσο και το σημείο
Βρίσκεται.
Πολλές δραστηριότητες μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να μετρήσει
και να παράγει ένα συγκεκριμένο αριθμό αντικειμένων. Στο πλαίσιο της
"Τροποποιημένο κρυφό-πένα παιχνίδι" (Baroody, 1989, σ. 95),
ένα παιδί πρώτα κυλά ένα θάνατο για να καθορίσει τον αριθμό των
αντικείμενα που θα επιλεγούν από ένα μεγαλύτερο σετ και
άλλο παιδί πρέπει να μετρήσει τα επιλεγμένα αντικείμενα. Θα
μπορεί επίσης να επιθυμεί να χρησιμοποιήσει τη δραστηριότητα 2, "Δείξτε μου," στο
Τι είναι οι αριθμοί; μονάδα σε επίπεδο προσχολικής
Μαθηματικά για μικρά παιδιά (Ginsburg et al., 2003).
Στοιχείο 6. ^ απαρίθμηση:
1 έως 5 αντικείμενα (ανεπίσημο)
Το σημείο 6 απαιτεί από το παιδί να μετρήσει σειρές αστεριών. Teh
εργασία είναι παρόμοια με το στοιχείο 3, λεκτική καταμέτρηση
5, η κύρια διαφορά είναι ότι το παρόν έργο
περιλαμβάνει εικόνες αστεριών, όχι αληθινά δάχτυλα ή τετράγωνα.
Για να είναι επιτυχής, το παιδί πρέπει να γνωρίζει τον αριθμό
λέξεις και να μετράτε κάθε άστρο μια φορά και μόνο μια φορά.
Κατανόηση του έργου
Αρκετές απαντήσεις μπορεί να υποδεικνύουν έλλειψη
της εργασίας. Το παιδί μπορεί να κάνει μια άγρια εικασία
ως "δέκα" ή "ένα. " στην περίπτωση αυτή, η αναδιατύπωση μπορεί να βοηθήσει

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 3:

ήταν κρυμμένα.Αντίθετα, το παιδί μπορεί να πιστεύει ότι
η εργασία είναι η παραγωγή μιας συλλογής από μάρκες που επανα-
Συνθέτει το δικό σου σε σχήμα, χρώμα ή κάποια άλλη πλευρά
της εμφάνισης.Εδώ είναι μερικές αναδιατάξεις.
Αν το παιδί δεν καταλαβαίνει ότι ο στόχος
είναι να δώσει τον σωστό αριθμό, η διδασκαλία μπορεί να
απαραίτητο.
Κατανοώντας το ερώτημα:
Βγάλε τον ίδιο αριθμό από τα κουπόνια με μένα.
Έκρυψα τα κουπόνια μου εδώ κάτω.Τώρα θα σβήσεις.
Ο ίδιος αριθμός των μάρκων που κρύφτηκα εδώ κάτω.
Διδασκαλία:
Να θυμάσαι, πρέπει να σβήσεις το ίδιο.
Το ξέρω.Οπότε πρώτα, κοίτα το δικό μου και μέτρα.
Με προσοχή, ένα, δύο, τρία.
Εντάξει, να θυμάσαι ότι υπάρχουν τρεις.Τότε
Πρέπει να σβήσεις τον ίδιο αριθμό με μένα.
Μέτρησε τα δικά σου πολύ προσεκτικά.
Επεξεργασία σκέψης
Ένας σημαντικός λόγος λάθους είναι ότι το παιδί αποτυγχάνει να...
Προσδιορίστε τον αριθμό των σημάτων που κρύβετε.Η
Το παιδί μπορεί να βασίζεται στην εμφάνιση του
μάρκες αντί του αριθμού τους ή μπορεί απλώς
Μάντεψε.Αν και μπορείτε να ανιχνεύσετε τη στρατηγική από...
να υπηρετείς το παιδί Drive 8217s, μπορεί επίσης να χρειαστεί να
να χρησιμοποιούν ορισμένους καθετήρες, ιδίως εάν το παιδί φέρει την ευθύνη 8217η·
είναι σχεδόν σωστό.
Στρατηγική:
Πώς αποφασίσατε να βγάλετε έξω τόσα πολλά...
Κεντ;Γιατί έσβησες το "8212; μάρκες";
Η απάντηση μπορεί να υποδηλώνει ότι το παιδί προσπάθησε να
Τα κουπόνια μοιάζουν με τα δικά σου ή απλά μάντεψαν.Αλλά κάποιοι...
η απάντηση μπορεί να υποδηλώνει ότι το παιδί
η παραγωγή του ίδιου αριθμού, αλλά από
Δύο λάθη.Ούτε το παιδί δεν έκανε σωστά...
Προσδιορίστε πόσες μάρκες ήταν στο στρώμα σας (π.χ. το
το παιδί νόμιζε ότι υπήρχε 3, όχι 2, και να σβήσει 3) ή
δεν παρήγαγε με ακρίβεια τον σωστό αριθμό των προς-
Κέν (το παιδί ήξερε ότι υπήρχαν δύο αλλά σβήνουν 3).
Δυνατότητα μάθησης
Αν το παιδί ξέρει ότι ο στόχος είναι να παράγει
Ο ίδιος αριθμός με τον εξεταστή, ένα απλό στοιχείο μπορεί να βοηθήσει.
Μαθήματα:
Κοίτα αυτά που έβγαλα πολύ προσεκτικά και...
Να θυμάσαι πόσοι είναι.Τότε μέτρα.
Αυτά που βγάζεις πολύ προσεκτικά.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Πολλές δραστηριότητες μπορεί να είναι χρήσιμες για την προώθηση της
δεξιότητες που απαιτούνται για την εργασία παραγωγής αριθμών.Ένα παιχνίδι
όπως η συγκέντρωση μπορεί να είναι χρήσιμη για την παροχή βοήθειας
παιδί για να θυμάται κρυμμένους αριθμούς αντικειμένων.Μέσα
Συγκέντρωση, το παιδί πρέπει να καθορίσει προσεκτικά
ο αριθμός των αντικειμένων σε μια κάρτα και στη συνέχεια πρέπει να
να θυμάστε τόσο τον αριθμό όσο και πού είναι η κάρτα
εντοπίστηκε.
Πολλές δραστηριότητες μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να μην υπολογίζει
και να παράγει καθορισμένο αριθμό αντικειμένων.Με την
groody, 1989, p. 95,
Ένα παιδί πρώτα κυλάει ένα πτώμα για να καθορίσει τον αριθμό του
αντικείμενα που επιλέγονται από ένα μεγαλύτερο σύνολο και στη συνέχεια ένα-
το άλλο παιδί πρέπει να μετρήσει τα επιλεγμένα αντικείμενα.Εσύ.
Μπορεί επίσης να επιθυμεί να χρησιμοποιήσει τη δραστηριότητα 2,.8220; Εμφάνιση μου,.8221στην
Τι είναι οι αριθμοί;μονάδα στο προσχολικό επίπεδο του Big
Μαθηματικά για τα Μικρά Παιδιά (Ginsburg et al., 2003).
Σημείο 6.(Καταμέτρηση:
Στοιχεία από 1 έως 5 (άτυπα)
Το αντικείμενο 6 απαιτεί το παιδί να μετρήσει σειρές αστεριών.Η
η εργασία είναι παρόμοια με το σημείο 3, η λεκτική καταμέτρηση των Ones: 1 έως
5, η κύρια διαφορά είναι ότι η παρούσα αποστολή
Περιλαμβάνει εικόνες αστέρων, όχι αληθινά δάχτυλα ή μπλοκ.
Για να πετύχει, το παιδί πρέπει να ξέρει τον αριθμό.
λέξεις και μετρήστε κάθε αστέρι μια και μόνο μια φορά.
Κατανομή της εργασίας
Πολλές απαντήσεις μπορεί να υποδηλώνουν έλλειψη κατανόησης-
Η εργασία αυτή.Το παιδί μπορεί να κάνει μια άγρια εικασία
Ως “8220θ”, είτε “882201” ή “82201” στην περίπτωση αυτή, η αναδιατύπωση μπορεί να βοηθήσει