CHAPTER FIVEACQUISITION OF CLITICS:

CHAPTER FIVE
ACQUISITION OF CLITICS:
THE STATE OF THE ART*
VINA TSAKALI



1. Introduction
This paper is devoted to the study of the development of clitics in first language acquisition across clitic languages. Clitics, being a parameter in Universal Grammar (UG), have been the subject of many theoretical studies due to their diversity and their phonological, morpho-syntactic, semantic and pragmatic properties. The central interdisciplinary issue that arises is twofold: a) Do developmental studies conform to the phonological, semantic, (morpho)syntactic and pragmatic accounts that theoretical studies have discussed in the last forty years? In other words, can developmental studies enlighten us regarding the validity of the proposed theoretical studies? b) Do developmental data provide new insight for theoretical approaches?
The answer, although positive with respect to both parts of the aforementioned question, has not always been a straightforward one. Moreover, there are occurrences in which the two fields, i.e. theoretical linguistics and language acquisition, cannot be mutually served.
Regarding question (a), it is a truism to say that only when we have an adequate theory of the phenomenon we can accurately evaluate children’s knowledge. The absence of a “perfect” uniform theory accounting for all the different types of clitics across languages has been at times proven extremely challenging for

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 1:

κεφάλαιο πέντε
απόκτηση των κλιτικών:
η κατάσταση της τέχνης *
vina tsakali



1. εισαγωγή
αυτό το χαρτί είναι αφιερωμένο στη μελέτη της ανάπτυξης των κλιτικών όσον αφορά την απόκτηση πρώτης ξένης γλώσσας σε όλη clitic γλώσσες. κλιτικών, είναι μια παράμετρος καθολικής γραμματικής (μα), έχουν αποτελέσει το αντικείμενο πολλών θεωρητικές μελέτες, λόγω της πολυμορφίας και φωνολογική τους, μορφοσυντακτικές,σημασιολογικό και πραγματιστική ιδιότητες. το κεντρικό διεπιστημονικό θέμα που προκύπτει είναι διττός: α) δεν αναπτυξιακές μελέτες σύμφωνες με την φωνολογική, σημασιολογική, (μορφο) συντακτικά και ρεαλιστική λογαριασμούς που θεωρητικές μελέτες έχουν συζητηθεί τα τελευταία σαράντα χρόνια; Με άλλα λόγια, μπορεί αναπτυξιακές μελέτες μας διαφωτίσει σχετικά με την εγκυρότητα των προτεινόμενων θεωρητικές μελέτες;β) δεν αναπτυξιακά στοιχεία παρέχουν νέες σημαντικές πληροφορίες για θεωρητικές προσεγγίσεις;
Η απάντηση, αν και θετική, όσον αφορά και στα δύο μέρη της παραπάνω ερώτημα, δεν έχει πάντα εύκολο. Επιπλέον, υπάρχουν περιστατικά στα οποία οι δύο τομείς, δηλαδή θεωρητική γλωσσολογία και την εκμάθηση της γλώσσας, δεν είναι δυνατόν να εξυπηρετούνται αμοιβαία.
Όσον αφορά την ερώτηση (α),είναι μια κοινοτοπία να πούμε ότι μόνο όταν έχουμε μια κατάλληλη θεωρία του φαινομένου μπορούμε να αξιολογήσουμε με ακρίβεια τις γνώσεις των παιδιών. η απουσία ενός "τέλειο" ομοιόμορφη λογιστική θεωρία για όλους τους διαφορετικούς τύπους των κλιτικών σε διάφορες γλώσσες έχει κατά καιρούς αποδειχθεί εξαιρετικά δύσκολο για

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 2:

ΚΕΦΆΛΑΙΟ ΠΈΝΤΕ
ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΑΝΤΩΝΥΜΙΚΏΝ ΚΛΙΤΙΚΏΝ:
ΤΟ STATE OF THE ART *
ΒΊΝΑ ΤΣΑΚΑΛΗ


1. Εισαγωγή
αυτό το χαρτί είναι αφιερωμένο στη μελέτη της ανάπτυξης των αντωνυμικών κλιτικών στην πρώτη γλώσσα απόκτηση διαγλωσσικά clitic. Αντωνυμικών κλιτικών, είναι μια παράμετρος στην καθολική γραμματική (UG), έχουν αποτελέσει αντικείμενο πολλές θεωρητικές μελέτες λόγω ποικιλομορφία τους και τους Φωνολογικό, Μόρφω λεξικές, σημασιολογική και ρεαλιστική ιδιότητες. Το κεντρικό διεπιστημονικό ζήτημα που προκύπτει είναι διττός: μια) αναπτυξιακών μελετών είναι σύμφωνες με τη φωνολογική, σημασιολογική, (Μόρφω) συντακτική και ρεαλιστική λογαριασμούς που θεωρητικών σπουδών έχουν συζητηθεί τα τελευταία σαράντα χρόνια; Με άλλα λόγια, να αναπτυξιακές μελέτες μας διαφωτίσει σχετικά με την ισχύ της προτεινόμενης θεωρητικών σπουδών; β) αναπτυξιακά δεδομένα παρέχουν νέα εικόνα για θεωρητικές προσεγγίσεις;
Η απάντηση, αν και θετική όσον αφορά δύο μέρη της παραπάνω ερώτησης, δεν ήταν πάντα απλό. Επιπλέον, υπάρχουν περιστατικά όπου τα δύο πεδία, δηλαδή Θεωρητική Γλωσσολογία και γλωσσική κατάκτηση, δεν μπορεί να κοινοποιηθεί αμοιβαία.
Όσον αφορά την ερώτηση (α), είναι μια αυταπόδεικτη αλήθεια να πούμε ότι μόνο όταν έχουμε μια επαρκή θεωρία του φαινομένου με ακρίβεια μπορεί να αξιολογήσει γνώσεις των παιδιών. Η έλλειψη μια λογιστική "τέλειο" ενιαία θεωρία για όλους τους διαφορετικούς τύπους των αντωνυμικών κλιτικών διαγλωσσικά έχει κατά καιρούς αποδειχθεί εξαιρετικά προκλητική για